Encuadre de los errores en las clases de matemáticas
DOI:
https://doi.org/10.20983/culcyt.2026.3.2e.2Palabras clave:
encuadre epistemológico, encuadre posicional, errores, formación docenteResumen
Este estudio se enfoca en la complejidad del encuadre epistemológico y posicional dado por una maestra con relación a los errores cometidos por sus estudiantes, que se pueden usar para promover un ambiente de aprendizaje, sin embargo, en ocasiones los errores limitan la oportunidad para aprender. Se analizaron audiograbaciones y reflexiones diarias de cinco clases de matemáticas de una maestra de matemáticas de primaria acerca de los errores cometidos y de cómo los abordó. Este estudio es de corte cualitativo por su naturaleza. Se utilizó un estudio de caso fenomenológico de corte instrumental lo que nos permitió entender el encuadre epistemológico y posicional del maestro relacionado a los errores matemáticos. El análisis se enfocó específicamente en las acciones realizadas por esta maestra. El encuadre epistemológico se refiere al valor asignado por el maestro de los errores matemáticas en la construcción del conocimiento matemático. El encuadre posicional es la forma de cómo un individuo puede ser involucrado, o como se espera que participe en las interacciones de la clase. Los resultados muestran cómo la maestra encuadra mayormente a los errores de sus estudiantes como recursos para aprender y encuadra posicionalmente a sus estudiantes como capaces, dándoles un rol activo en sus clases.
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