La pedagogía de la alteridad como componente principal de la Nueva Escuela Mexicana en educación media superior

Abstract

El presente artículo científico es producto de una investigación sistemática desarrollada en el contexto de la educación media superior (EMS), específicamente en el Centro de Estudios Tecnológicos, Industrial y de Servicios Núm. 93 (CETis 93) de Nuevo Casas Grandes, Chihuahua, durante el ciclo escolar 2024-2025. El objetivo de la investigación es analizar la pedagogía de la alteridad como componente principal de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), considerando su impacto en la práctica docente y en las dinámicas relacionales entre estudiantes y docentes. La pedagogía de la alteridad se fundamenta en el reconocimiento del otro como sujeto digno y diverso, promoviendo una educación humanista basada en el respeto, la empatía y el diálogo. Desde un enfoque cualitativo-comprensivo, se aplicaron entrevistas y encuestas a profesores y alumnos para identificar percepciones, prácticas y desafíos en torno a la alteridad educativa. Los resultados preliminares muestran que, aunque existe una conciencia emergente sobre la importancia del respeto y la inclusión, persisten limitaciones estructurales, resistencias culturales y falta de estrategias formativas, que fortalezcan la relación de la pedagogía de la alteridad en la NEM requiere una formación docente reflexiva, crítica y ética, capaz de transformar las prácticas educativas hacia una educación más justa, inclusiva y humana.